«Составление узора для украшения полотенца» - Сборник научно-методических статей Выпуск посвящен 80-летию чгпу им. И. Я. Яковлева
.RU

«Составление узора для украшения полотенца» - Сборник научно-методических статей Выпуск посвящен 80-летию чгпу им. И. Я. Яковлева


^ «Составление узора для украшения полотенца»
Цель: Углубить знания о чувашском орнаментальном искусстве, познакомить с характерными особенностями украшения чувашских полотенец.

Задачи:

1. Воспитывать эстетическое отношение к действительности, к народному искусству, его традициям.

2. Научить украшать полотенце в чувашских традициях, используя технику печатания картофельным штампом.

3. Развивать умение и навыки в изображении чувашских узоров, развивать чувство композиции; творческое воображение, художественный вкус.

Оборудование

для учащихся: картофельные штампы, имеющие в сечении прямоугольник размерами 5х10 мм, краски акварельные или гуашевые, кисти, двойной листа бумаги в клетку;

для учителя: коллекция старинных сурпанов, картофельные штампы размером 10х20 мм., краски, кисть, двойной лист бумаги в клетку.

План урока

1. Вводная беседа (12 мин.).

2. Объяснение последовательности выполнения эскиза украшения полотенца (8 мин.)

  1. Самостоятельная работа (20 мин.).

4. Подведение итогов (5 мин.).

Рекомендации по проведению урока

Беседа на данном уроке протекает с учетом содержания предыдущих уроков. В беседу можно включить такие вопросы: Какие орнаменты использовали чувашские мастера для украшения одежды и предметов быта? Какие мотивы изображаются в чувашских орнаментах? В какой технике исполнялись орнаменты? Какие цвета используются в чувашской вышивке? Что означает красный, черный, синий, зеленый, желтый цвета?

Затем учитель может продолжить беседу таким образом: «Сегодня разговор пойдет о полотенцах. Вы узнаете, для чего и как использовали наши бабушки полотенца, как их украшали и где они теперь используются. Также попробуем сами придумать узоры для украшения полотенца.

Издавна чувашские женщины занимались ткачеством. Они ткали холст, предназначенный, прежде всего для шитья одежды. Кроме одежды люди нуждались в предметах быта: полотенцах, скатертях, постельном белье. Полотенца были самые разные. Одни предназначались для вытирания рук, другие – для вытирания лица, третьи – для укрывания продуктов питания от засыхания. Были еще особые полотенца, которые назывались сурпанами. Сурпан – это род длинного полотенца с вышитыми и обшитыми тесьмой концами. Сурпан относился к числу обязательных предметов одежды замужней чувашки. Его наши бабушки повязывали на голову. Сурпан носили постоянно: на работу, дома и в праздничные дни.

Послушайте стихи, которые написал чувашский поэт М. Юхма о сурпане.

Сурпан

Заведено издревле было.

Что внучке вышитый сурпан

Однажды бабушка дарила.

Как родословный талисман.

Похожие на письмена

Рисунки эти и узоры

^ Впрок очаровывали взоры

И связывали времена.

Рисунок каждый и узор

Повествовали на сурпане

О том, что в жизни было ране

И не забыто до сих пор.

И незакатный льется свет.

Что выжил в сумеречном тумане

Прочесть узоры на сурпане

Могу, как древностный завет.

Чувашских женщин я слуга.

Им все дано судьбою рода

Хранить историю народа.

Как будто пламя очага.

Для их изготовления ткали белый узкий холст, особо тонкий и качественный. Рассмотрите внимательно сурпаны, которые висят на доске. Здесь вы видите сурпаны верховых чувашей. Обратите внимание на то, где расположен узор, какими цветами пользовались мастерицы, что изображали. Обратите внимание: полотно сурпанов необычно желтоватого цвета. Его после отбеливания на солнце стирали с добавлением яичных желтков, пива и пареной соломы. Сурпаны для повседневной носки покрывались полосками вышивки вдоль обеих кромок и концов. Праздничные сурпаны, разумеется, имели более сложную орнаментику. Для их украшения использовалась двусторонняя вышивка. Узоры размещались ярусами. Концы сурпанов украшались бахромой и разноцветным бисером. Такие изделия являются шедевром народного искусства.

Посмотрите, как носили наши бабушки сурпаны (показывается на одной из девочек). Со временем сурпаны вышли из употребления, а полотенцами мы пользуемся, по сей день. Только они теперь не украшаются ручной вышивкой, рисунок на них наносится краской на фабрике. В наше время вышитые полотенца можно увидеть на свадьбах, когда родители встречают молодоженов хлебом–солью, которые выносят на полотенце. Сегодня мы с вами попробуем придумать узоры для украшения полотенца из элементов чувашских орнаментов, используя технику печатания картофельным штампом.

Объяснение последовательности выполнения эскиза украшения полотенца проводится на двойном листе в клетку, прикрепленном к доске (см. рис 1,2). Во время самостоятельной работы учитель предоставляет детям полную творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь. Можно слушать чувашскую музыку, предварительно пояснив, что чувашские мастерицы пели песни, когда вышивали.





Рис. 1

Эскиз сурпана верховых чувашей, выполненный в технике набойка.

1 вариант.





Рис.2

Эскиз сурпана верховых чувашей, выполненный в технике набойка.

2 вариант.


Творческое воссоздание традиционных полотенец расширяет границы представлений о прошлом, воспитывает бережное отношение к культурному наследию, создаёт ощущение неповторимости и своеобразия области, сопричастности к судьбе родного края. Неслучайно историк русской культуры Д. С. Лихачёв подчёркивал, что, не зная своей культуры, трудно познать культуру другого народа: «Сохранение культурной среды – задача не менее существенная, чем сохранение природы… Именно культурная среда столь же необходима для его духовной, нравственной жизни, «для его духовной оседлости», для его привязанности к родным местам, для его нравственной дисциплины и социальности» [1, 203].


Литература

1. Лихачёв, Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачёв. – М., 1985.

^ Софронова Наталия Николаевна,

аспирантка кафедры психологии и социальной педагогики

Экспериментальная апробация спецкурса
«Адаптация выпускников сельских школ
к профессиональному образованию в педвузе»

Сегодня система образования в России переживает существенные изменения вследствие политических и социально-экономических перемен, происходящих в обществе. Реформы образования, в том числе высшего профессионального, резко снизил социальный статус студенческой молодежи, отмечается значительный социально-экономический прессинг на все стороны студенческой жизни. Влияние данных факторов, а также трудности социальной адаптации, недостаточность знаний и навыков рациональной организации своей учебной деятельности, межличностные и внутриличностные конфликты, обусловленные недостаточным умением конструктивно решать проблемы, приводят к повышенному уровню тревожности, неадекватной самооценке, нарушениям в профессиональной деятельности, общении. Все это со временем также может привести к дезадаптации в обществе с различными формами девиантного поведения.

В условиях социальной неопределенности, которая в настоящее время переживается большинством населения, именно образование должно взять на себя лидирующую функцию в определении дальнейшей доминирующей тенденции в развитии личности. Вопросы личностного развития студента и формирование его готовности к будущей профессиональной деятельности являются ключевыми в теории и практике совершенствования работы современного высшего учебного заведения. Именно в процессе обучения в вузе проходит первичное «освоение» профессии, определяется жизненная и мировоззренческая позиция молодого человека, изучаются индивидуальные способы деятельности, формы поведения и общения.

На сегодняшний день, образованный человек должен обладать набором компетенций, связанных со способностью брать на себя ответственность, участвовать в принятии совместных решений, регулировать конфликты, максимально реализовывать свои способности и адаптироваться к быстро меняющимся социальным условиям.

Этап перехода «школа - вуз» является наиболее значимым периодом в становлении личности выпускника в его познавательном развитии. Он связан с включением молодого человека в новый для него институт социализации. Успешная, эффективная, оптимальная адаптация первокурсников к жизни и учебе в вузе – залог дальнейшего развития каждого студента как человека, гражданина, будущего специалиста. Выпускнику сельской школы сложнее поступить в высшее учебное заведение и адаптироваться к вузовской системе обучения, к новым взаимоотношениям. Годы учебы в вузе являются процессом наиболее интенсивного развития интеллектуальных, нравственных сил и возможностей студента, в котором происходит становление личности, формирование его мировоззрения, жизненных идеалов и убеждений.

Адаптация нынешних первокурсников, бывших школьников, является динамически сложным многоплановым процессом, включающим в себя адаптацию и к новым формам обучения, и к новой социальной среде – учебной группе. По сути, речь идет о двух важных аспектах адаптации студента-первокурсника.

Первый из них – адаптация к учебной деятельности (в данном случае речь идет о смене основных форм и методов обучения, усложнении содержания учебных предметов). Второй аспект – это адаптация к новой социальной среде – учебной группе. Успешная адаптация в учебной группе выступает как необходимое условие продуктивной социальной активности, профессионального самоопределения личности, развития индивидуальности. Для адаптации к новой социальной среде важно умение быстро находить свое место в совместной деятельности, свою роль в новом коллективе, выработать образцы мышления и поведения, отражающие систему ценностей и норм вновь формирующегося коллектива, развивать умения и навыки межличностного общения в этом коллективе.

При проведении исследования среди первокурсников было выявлено, что 88% выпускников сельских школ при ответе на вопрос «Достаточна ли ваша школьная подготовка для освоения специальных дисциплин в вузе?» ответили «нет» и 90% выпускников городских школ считают, что школьная подготовка достаточна.

Так, 56% выпускника сельских школ считают: для того, чтобы справиться с трудностями, им необходима помощь преподавателей, а среди городских выпускников в это помощи нуждаются 22%.

Самостоятельно справляются с трудностями 46% выпускников городских школ и только 6% сельских. В помощи кураторов и психолога нуждаются 30% городских и 45% сельских выпускников.

Среди спецкурсов, предложенных первокурсникам, наиболее значимым на адаптационном этапе, на наш взгляд, является спецкурс «Адаптация выпускников сельских школ к профессиональному образованию в педвузе», который необходимо читать в первом семестре.

Структура и содержание спецкурса «Адаптация выпускников сельских школ к профессиональному образованию в педвузе» состоит из десяти тем (см. табл.1).

^ Таблица 1

Учебный план спецкурса «Адаптация выпускников сельских школ к профессиональному образованию в педвузе»





Тематика занятий

Аудиторные занятия





Лекции,

часы

Практические

занятия, часы

1.

Особенности обучения в высшей профессиональной школе. Роль куратора в адаптации студента-первокурсника

2

Х

2.

Знакомство. Самопрезентация студента, как основа налаживания эффективного межличностного взаимодействия

X

2

3.

Овладение коммуникативной компетенцией как одна из задач студента-первокурсника Тренинг коммуникативных умений. Педагогическое общение

2

6

4.

Тренинг личностного роста

Х

2

5.

Уверенное и неуверенное поведение

Х

2

6.

Конфликты в нашей жизни

2

4

7.

Проблема развития временной перспективы и способности к целеполаганию у студентов

Х

2

8.

Толерантное общение

Х

2

9.

Развитие лидерских качеств

2

2

10.

Здоровый образ жизни. Методы борьбы с аддиктивным поведением (вредными привычками)

2

4




Итого:

10

26



Содержание спецкурса «Адаптация выпускников сельских школ к профессиональному образованию в педвузе» является дополнением к основным разделам целостной программы педагогики и психологии. Усвоение данного спецкурса будет более эффективным при условии успешного изучения на 1-м курсе раздела педагогики «Введение в профессию». Следует отметить, что данный спецкурс мы апробировали в группах бывших выпускников из национальных сельских школ. Специфика спецкурса состоит в том, что в процессе изучения формируются определенные личностные качества и первоначальные профессиональные умения, что позволяет сельским выпускникам успешно адаптироваться к педагогическому процессу в вузе.

Профессиональная подготовка студентов педагогического вуза включает в себя не только владение знаниями, но и развитие личностных качеств, которые имеют значение в продуктивной педагогической деятельности. Наблюдается прямая связь между развитием профессиональных умений и совершенствованием в процессе учебы личностных качеств студентов.

Формирование педагогической позиции студента основывается на умении выполнять социальную роль учителя, сопоставлять, анализировать, находить решения, выход из трудных ситуаций. Различные психолого-педагогические технологии, применяемые в вузе, направлены на решение этой задачи.

Психолого-педагогические технологии – это целенаправленная система форм, методов, средств, отношений, базирующих на мастерстве, искусстве пре­подавания. Они направлены на развитие личности и рассчитаны на развитие у нее новых качеств или совершенствование уже имеющихся.

Цель предлагаемого курса – оптимизировать студентам-первокурсникам адаптационный период, помочь юношам и девушкам определить свои жизненные планы, прояснить временную перспективу будущего и в итоге на этом пути продвинуться в плане своего личностного развития, самоопределения, в обретении собственной идентичности.

Необходимо обратиться к внутреннему миру, явлениям, процессам жизни студента, идти от его индивидуального опыта и возможностей, раскрыть внутрен­ние потенциалы будущего учителя.

Практические занятия направлены на формирование умений: прогнозировать и ставить цель саморазвития, самооценочные и рефлексивные качества, коммуникативные, организаторские, эмоционально-экспрессивные; умения самореабилитации – владение приемами расслабления и восстановления физических и духовных сил.

Важным аспектом в организации процесса обучения данного спецкурса является включение студентов в различные виды деятельности, чему будут способствовать практические занятия, решение профессиональных задач, связанных с разрешением психолого-педагогических ситуаций.

Успешное усвоение содержания материала будет способствовать лучшей адаптации бывших выпускников к новым условиям вузовской жизнедеятельности, снимет чувство тревожности, повысит мотивацию, уверенность в собственных силах на практических занятиях, обеспечит подготовку к развитию собственной личности. Рефлексия своих личностно-индивидуальных качеств и первоначальных профессиональных навыков, на основе диагностических тестов, будет способство­вать дальнейшему саморазвитию.

Для эффективного усвоения материала в процессе лекционных, практиче­ских, индивидуальных и групповых занятий по данному спецкурсу студенты должны:

- усвоить модель современного учителя, его профессиограммы как основы формирования идеала педагога;

- познакомиться с основными средствами, методами самопознания и саморазвития личности;

- познакомиться с технологиями педагогического общения;

- уметь пользоваться методиками самопознания и применять полученные диагностические данные при составлении плана саморазвития;

- познакомиться с технологиями разрешения конфликтных ситуаций;

- научиться уверенному поведению;

- овладеть методами борьбы с аддиктивным поведением.

Мы считаем, что важным профессиональным качеством будущего учителя является его уверенность в себе, обеспечивающая оптимальную мобилизацию и стабиль­ность поведения в учебной деятельности, а затем и в педагогической деятель­ности. Как правило, студенты, особенно сельские выпускники, этим качеством в должной мере не обладают. Из причин недостаточной уверенности в себе наиболее часто встречаются: низкий уровень знаний, умений; неадекватная самооценка; боязнь выглядеть не так, как хочется.

Важным условием для преподавателя необходимо правильно организовать общение с первокурсниками, то есть создать условия для самораскрытия. Правильно организованное общение снижает психологический дискомфорт студентов в группе и создает условия для посильного участия каждого студента в диалоге преподавателя с группой. Важнейшая функция общения – обеспечение адаптации первокурсников в узком и широком смысле. Под адаптацией первокурсников в узком смысле мы понимаем приспособление их к конкретным условиям, в которых осуществляется учебный процесс, тогда как адаптация в широком смысле – это умение включаться в общение, чувствовать себя комфортно в новых, непривычных условиях.

Таким образом, одной из актуальных задач воспитательной работы со студентами является создание благоприятных условий для полноценного развития молодежи в период обучения, связанный с профессиональным и личностным самоопределением, поиском индивидуального отношения к социальной реальности, своей культуре, своему времени на что и направлен наш спецкурс.


Степанова Галина Васильевна,

доцент кафедры методики начального образования

^ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВА АНАЛИЗА ДАННЫХ
«ЧТО-ЕСЛИ» MS EXCEL ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ
С КОМПЬЮТЕРНЫМ МОДЕЛИРОВАНИЕМ НА ППФ

Анализ «Что–если» – это процесс изменения значений в определенных ячейках рабочего листа MS EXCEL с целью отследить эффект от этих изменений в других ячейках. Например, можно испытать различные значения банковского процента по кредиту, чтобы найти наиболее приемлемые ежемесячные платежи на определенный срок.

К средствам Excel предназначенным для анализа данных «Что–если», относятся следующие:

В Excel доступ к средству ^ Подбор параметра и сценариям предоставляет меню Сервис. Таблицы подстановок доступны через меню Данные. Средство Поиск решения также можно найти в меню Сервис. Если в этом меню не видно команды Поиск решения, необходимо подключить к Excel надстройку Поиск решения.

Средство ^ Подбор параметра – простой, сохраняющий время и легкий в использовании инструмент, предназначенный для вычисления входного значения (параметра) некоторой формулы для того, чтобы формула возвращала требуемый результат.

Сначала рассматриваем решение несложных математических задач с помощью средства Подбор параметра:

Затем переходим к рассмотрению задач социально-экономического содержания, связанных с кредитом на покупку квартиры, автомобиля и банковскими депозитами.

Основной расчетной формулой будет финансовая функция ПЛТ(Ставка; Клер; Пс). В этой функции аргумент Ставка задает ежемесячную процентную ставку по кредиту; аргумент Клер – количество периодов погашения кредита; аргумент Пс – сумма кредита.

Задача: кредит берется на 15 лет с процентной ставкой 5,75% при условии, что сумма ежемесячных платежей не должна превышать 11000 рублей. Какова максимальная сумма кредита?

Действия в MS EXCEL следующие:




  1. В ячейку В4 вводим число 180 – срок кредита в месяцах, в ячейку В5 – 5,75%.

  2. В ячейку В6 вводим функцию ПЛТ(В5;В4;В3).

  3. Выбираем команду Сервис—Подбор параметра. Откроется диалоговое окно Подбор параметра.

  4. В поле ввода Установить в ячейке вводим В6.

  5. В поле ввода Значение вводим число -11000. Отрицательное число указывает на то, что ежемесячные платежи заемщик отдает, а не получает.

  6. В поле ввода Изменяя значение ячейки вводим В3.

  7. Щелкаем на кнопке ОК.

  8. В открывшемся окне Результат подбора параметра щелкнем по кнопке ОК.

Ответ: если кредит берется на 15 лет с процентной ставкой 5,75%, при условии, что сумма ежемесячных платежей не должна превышать 11000 рублей, то максимальная сумма кредита составит 1324647 рублей.

Приведем другие задачи, которые можно решать с помощью средства ^ Подбор параметра.

  1. Каков срок погашения кредита, если сумма кредита равна 2250000 рублей, процентная ставка 7% годовых, а ежемесячные платежи равны 14230 рублей?

  2. Кредит в размере 8500000 рублей берется на 30 лет с максимальными ежемесячными платежами 52500 рублей. На какую максимальную ставку можно согласиться при таких условиях?

При работе с ^ Подбором параметра возможны следующие сообщения об ошибках.

Итак, средство ^ Подбор параметра используется для «обратного» решения задачи – мы знаем, какой результат должна вычислять формула, но не знаем, при каком значении входного параметра этот результат можно получить.

Учитывая, что на изучение курса «Компьютерное моделирование» отводится не очень большое учебное время и серьезные математические пакеты изучить не представляется возможным, мы предлагаем глубже изучать возможности Excel и решать задачи социально-экономического содержания.

Литература

1. Корнелл, П. Анализ данных в Excel. Просто как дважды два / П. Корнелл; пер. с англ. – М. : Эксмо, 2006. – 224 с.

2. Минько, А. А. Принятие решений с помощью Excel. Просто как дважды два / А. А. Минько. – М. : Эксмо, 2007. – 240 с.

Столяров Юрий Анатольевич,

преподаватель кафедры педагогики начального образования

^ К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ КРЕАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ МОУ «СОШ № 62»
Г. ЧЕБОКСАРЫ

Существует достаточно много учреждений, занимающихся развитием как специальных способностей, так креативности в целом. Этим занимаются не только учреждения дополнительного образования, но и общеобразовательные школы. Последние развивают способности детей в основном во внеучебное время. Мы проанализировали опыт развития креативности у подростков в системе внеклассной работы школы № 62 г. Чебоксары.

В этой школе имеется Центр творчества и развития учащихся. Он делится на Академию искусств и Академию здоровья. Нас интересует, в первую очередь, Академия искусств, ведь именно там занимаются развитием у детей творческих способностей. Она состоит из четырех отделений: отделения прикладного искусства, театрального отделения, хореографического и музыкального отделения. Каждое отделение имеет в своем составе несколько кружков или студий. Отделение прикладного искусства включает в себя четыре кружка: «Изостудия», «Дизайн одежды», «Техническое моделирование» и «Художественная обработка дерева». В состав театрального отделения входят: «Театр истории костюма» и театр «На краю». Хореографическое отделение включает в себя «Бальные танцы» и «Народные танцы». Музыкальное отделение состоит из «Русского фольклора», «Чувашского фольклора» и «Вокальной студии». Рассмотрим работу тех студий, в которых работают с младшими школьниками.

Изостудия ставит своими целями развитие у детей эстетического вкуса и чувства прекрасного; ознакомление учащихся с произведениями мировой художественной культуры; развитие у детей художественных способностей; формирование у них необходимых для художественной деятельности знаний, умений и навыков.

В изостудии занимаются не только подростки, но и дети младшего возраста. Занятия проводятся два раза в неделю. На занятиях дети знакомятся с произведениями мировой художественной культуры (живопись, графика, скульптура) с целью расширения их кругозора, развития у них эстетического вкуса, демонстрации различных техник выполнения рисунка или скульптуры. Дети учатся рисовать с натуры, хотя так же рисуют и на свободную тему с целью развития воображения. Рисуют различными материалами: карандаш, пастель, акварель, гуашь, масло, тушь. Изучают различные техники рисования. Помимо рисования занимаются еще и лепкой, учатся делать папье-маше. Из работ детей потом устраиваются выставки в фойе школы.

Направление «Дизайн одежды» служит развитию у школьников эстетического вкуса; обучение моделированию одежды; развитие креативности при создании новых моделей; формирование и развитие специальных умений и навыков. Хотя эту студию посещают учащиеся 5-11 классов (в основном девочки), учащиеся младших классов наблюдают занятия и посещают выставки моделей. На занятиях дети изучают костюмы различных народов и эпох, но в основном знакомятся с историей современного костюма. Изучают современные модные тенденции. Девочки учатся делать выкройки, шить одежду и, конечно, создавать свои модели одежды. Для того, чтобы быть в курсе основных тенденций в моде, девочки вместе с преподавателем изучают модные журналы, смотрят показы мод. Занятия в этой студии развивает воображение, пространственное мышление подростков, укрепляет память. Здесь подростки овладевают необходимыми для дальнейшей жизни умениями и навыками. Когда у юных дизайнеров собирается коллекция, они проводят свой показ мод.

Кружок технического моделирования в основном работает для подростков, но младшие школьники также имеют возможность посещать выставки. Целями технического моделирования являются: формирование навыков конструирования; ознакомление учащихся с различной техникой прошлого и современности (в частности, кораблей, самолетов и т.д.); развитие технических способностей. Посещают этот кружок только мальчики, учащиеся 5-9 классов. Здесь они знакомятся с происхождением различной техники, изучают строение кораблей, самолетов, вертолетов, подводных лодок, боевой техники. После ознакомления подростки сами конструируют модели самолетов, кораблей и т.д. На основе полученных знаний учащиеся создают собственные модели, разрабатывают их и конструируют. Из созданных моделей позже делают выставку. Этот кружок помогает развить пространственное мышление, воображение, память, внимание, способствует развитию силы воли, усидчивости, терпеливости.

Кружок «Художественная обработка дерева» ставит своими целями развитие у детей творческих способностей; ознакомление учащихся с различными техниками работы с деревом; развитие у детей воображения. Этот кружок тоже посещают в основном мальчики, учащиеся 5-9 классов. Ребят знакомят с различными техниками работы с деревом (резьба по дереву, выжигание по дереву, вырезание из дерева), учат работать с различными столярными инструментами, стимулируют к созданию собственных, неповторимых работ. Подросткам дают свободу для самореализации, при этом вырабатывая у них такие важные качества как усидчивость, внимательность, сила воли, терпеливость, настойчивость в достижении цели. Работа с деревом очень кропотливая и требует от ребят полной сосредоточенности. Такая работа способствует развитию пространственного мышления, воображения, учит владеть своим телом.

Второе отделение - это театральное отделение. Оно включает в себя «Театр истории костюма» и театр «На краю».

«Театр истории костюма» имеет следующие цели: ознакомление учащихся с историей костюма; обучение рисованию, шитью; развитие творческих способностей.

Эту студию посещают учащиеся 5-9 классов. Там их знакомят с историей костюма, т.е. рассказывают и показывают костюмы разных народов и эпох. Ребята досконально изучают элементы, мельчайшие детали этих костюмов. Подростков учат здесь рисовать для того, чтобы они могли изобразить костюм на бумаге. Дети не берут за основу костюма какой-то один образец. Изучив основные элементы, детали костюма той или иной эпохи, подросток может создать свой костюм для необходимого времени. Дети на этих занятиях учатся шить, потому что после того, как разработали дизайн костюма (платья, камзола и т.д.), ребятам предстоит его сшить. А это требует большого мастерства. После того, как создаются костюмы, устраивается их демонстрация (чаще всего на школьных праздниках). Занятия в этой студии помогают развивать важные для жизни умения (делать выкройки, шить), способствуют развитию воображения, внимания, памяти, а так же усидчивости, терпеливости, упорства.

Целями театра «На краю» являются: развитие творческого потенциала ребенка; развитие у него актерских способностей; формирование у него чувства прекрасного, стремления приобщиться к искусству; развитие воображения. Театр «На краю» посещают учащиеся 1-9 классов, что дает подросткам возможность общаться и работать не только с ровесниками, но и с младшими детьми. На этих занятиях дети знакомятся с произведениями литературы, играют спектакли по сценарию режиссера или сами ставят этюды, выступая и в роли режиссера, и в роли актера. Здесь формируют навыки актерского мастерства, развивают пластику движений, учат работать с собственным телом, голосом, учат примерять на себя совершенно разные роли. Такие занятия вырабатывают умение работать в команде, ведь успех спектакля зависит не от одного актера, а от всей труппы. Занятия в студии способствуют развитию воображения, памяти (требуется разучивать тексты роли), внимания, мышления. Так же у детей складываются определенные нравственные и моральные ценности, развивается самосознание. Поставленные спектакли показываются чаще всего на школьных праздничных мероприятиях (Новый год, Первое сентября, выпускные баллы), хотя бывает, что показывают спектакль просто так, для своих же учащихся.

Третье отделение Академии искусств – хореографическое. Оно включает в себя «Бальные танцы» и «Народные танцы». Целями обеих танцевальных студий являются: привитие у детей любви к музыке, танцам; развитие у них чувства прекрасного; формирование у детей необходимых хореографических умений и навыков; ознакомление с основами музыкальной грамоты. На занятиях танцами детям развивают ритмический слух, музыкальный слух, занимаются развитием пластики тела. Дети вместе с преподавателем учат разные танцы (в зависимости от специфики кружка), попутно овладевая элементарными знаниями музыкальной грамоты (длительности нот, ритмы, стили музыки и т.д.). Работают дети как одиночно, так и в парах, что формирует чувство партнерства, ответственности перед другими. Танцы требуют хорошей телесной памяти, хорошего внимания, сконцетрированности, большой физической работы по оттачиванию движений. Занятия танцами благотворно влияют на здоровье учащихся. Ребята с танцами выступают на школьных мероприятиях.

Следующее отделение – музыкальное. Оно включает в себя «Русский фольклор», «Чувашский фольклор» и «Вокальную студию». На фольклор ходят только учащиеся младших классов. Целями вокальной студии являются: развитие у детей музыкальных способностей; формирование музыкального вкуса; ознакомление детей с различными направлениями в музыке; изучение основ музыкальной грамоты.

В данной студии занимаются дети разных возрастов, с первого по одиннадцатый класс, но в разных группах. На занятиях дети разучивают песни разных жанров и стилей, причем работа идет не только сольно, но и в ансамбле, что развивает у детей чувство партнерства, умение работать в команде. Учащиеся изучают основы музыкальной грамоты (основы сольфеджио, музыкальной литературы). Детей учат владеть своим голосом, развивают у них музыкальный и ритмический слух. Так же идет работа по постановке танцевальных движений для песен. Ребята учатся раскованно вести себя на сцене, красиво двигаться, правильно работать с микрофоном. Дети получают необходимые вокальные и сценические умения. Песни для репертуара выбираются педагогом совместно с детьми, исходя из их пожеланий и вкусов. Хотя это, конечно, уже готовые песни, чаще всего их перепевают с оригинала, не создавая ничего своего. И чаще всего идет наработка определенных умений и навыков. Работа в студии развивает детям память, мышление, в некоторой степени воображение, способствует повышению самооценки подростков, их самомнения.

Обобщая результаты внеклассной работы школы, можно сделать вывод, что большая часть работы направлена на развитие творческих способностей, специальных умений и навыков (хореографическое и музыкальное отделение). Развитие же креативности в данной школе осуществляется благодаря следующим моментам в работе:

  1. Самое важное, что занятия в кружках и секциях учащиеся посещают добровольно и у них есть право выбора направления, в котором они бы хотели работать, благо выбор кружков, секций, студий достаточно большой.

  2. В отдельных студиях (таких, как «Изостудия», «Дизайн одежды», «Техническое моделирование», «Художественная обработка дерева», «Театр истории костюма» и театр «На краю») развивают необходимую составляющую креативности – воображение, предоставляя школьникам возможность создавать что-то свое, воплотить собственные замыслы и идеи в жизнь, позволяя заниматься творчеством.

  1. На отделении прикладного искусства и в театре «На краю» поощряют проявления оригинальности и самостоятельности, а это является одним из составляющих креативности.

  2. Во всех кружках и студиях у детей развивают чувство прекрасного, как необходимого качества креативной личности.

В целом в отделении прикладного искусства и театральном отделении развивают «специализированную» креативность, связанную с определенной сферой деятельности.


reshenie1089.html
resheniem-092009-edinstvennogo-akcionera-oao-severstal-metiz.html
resheniem-arbitrazhnogo-suda-goroda-moskvi-ot-24-03-2009-v-udovletvorenii-iskovogo-trebovaniya-otkazano.html
resheniem-arbitrazhnogo-suda-orenburgskoj-oblasti-ot-27-01-2012-v-udovletvorenii-zayavlennih-trebovanij-otkazano.html
resheniem-centralnogo-rajonnogo-suda-ot-28-avgusta-2008-g-iskovie-trebovaniya-z-udovletvoreni-pravo-polzovaniya-s-kvartiroj.html
resheniem-cepk-pri-rosarhive-ot-25-marta-1997-goda-stranica-15.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/pravitelstvo-sankt-peterburga-informacionnij-byulleten-administracii-sankt-peterburga-49-650-21-dekabrya-2009-g.html
  • kontrolnaya.bystrickaya.ru/punkt-11-povestki-dnya-prochie-voprosi-mezhpravitelstvennij-komitet-po-intellektualnoj-sobstvennosti-geneticheskim.html
  • literatura.bystrickaya.ru/referat-po-kursu-vvedenie-v-tancevalno-divigatelnuyu-terapiyu.html
  • paragraph.bystrickaya.ru/mesto-istorikov-staroj-shkoli-1920-h-gg-v-razvitii-otechestvennoj-istoriografii-v-hh-v.html
  • spur.bystrickaya.ru/kursovaya-rabota-po-ekonomike-predpriyatiya-tema-yaponskaya-model-upravleniya-kachestvom.html
  • learn.bystrickaya.ru/glava-xxi-o-miloserdii-gosudarya-esli-bi-sredi-beskonechnogo-raznoobraziya-predmetov-o-kotorih-govoritsya-v-etoj.html
  • literature.bystrickaya.ru/drugie-faktori-kasayushiesya-rabotnikov-reshenie-idti-na-risk.html
  • urok.bystrickaya.ru/prekrashenie-bitvi-vii-illyuziya-otrazheniya-viii-rozovie-dvojnyashki.html
  • testyi.bystrickaya.ru/5-roli-i-funkcii-uchastnikov-proekta-so-storoni-integratora-ot-zakazchika-utverzhdayu.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/uchet-dvizheniya-tovarov-v-torgovoj-organizacii.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/problemi-vibora-strategii-socialnogo-povedeniya-kniga-posvyashena-originalnomu-razrabotannomu-avtorom-interaktivnomu.html
  • occupation.bystrickaya.ru/nauchno-issledovatelskaya-rabota-v-2011-2012-uchebnom-godu-.html
  • gramota.bystrickaya.ru/yazikovaya-specifika-obsheniya-v-chate-i-semantika-nika.html
  • shkola.bystrickaya.ru/piknik-na-obochine.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/na-puti-k-estestvennoj-koncepcii-soznaniya.html
  • occupation.bystrickaya.ru/metodicheskoe-posobie-organizaciya-i-provedenie-socialnih-turov-rekomendacii-po-turizmu-dlya-pozhilih-lyudej-i-invalidov-g.html
  • shkola.bystrickaya.ru/organizacionnie-meropriyatiya-po-razvitiyu-agropromishlennogo-agropromishlennogo-kompleksa-i-selskih-territorij-v.html
  • universitet.bystrickaya.ru/statya-4-kratkoe-soderzhanie-doklada.html
  • testyi.bystrickaya.ru/8-modul-8-mashini-oborudovanie-inventar-i-stroitelnie-materiali.html
  • upbringing.bystrickaya.ru/kod-58-uchastie-sotudnikov-v-konferenciyah-na-baze-sfu-otchet-o-nauchnoj-rabote-za-2008-god-direktor-instituta.html
  • occupation.bystrickaya.ru/metodicheskie-ukazaniya-sankt-peterburg-izdatelstvo-spbgpu-2003-stranica-3.html
  • writing.bystrickaya.ru/11-12-maya-seminar-regionalnih-koordinatorov-konkursa-pravoslavnaya-iniciativa-moskva.html
  • student.bystrickaya.ru/-43-subekti-prav-smezhnih-s-avtorskimi-diplomnaya-rabota.html
  • kolledzh.bystrickaya.ru/77-sertifikaciya-baz-znanij-i-intellektualnih-sistem-tom-intellektualnie-sistemi-sistemi-resheniya-problem.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/vo-ispolnenie-ukaza-gubernatora-sverdlovskoj-oblasti-ot-9-noyabrya-2010-goda-1065-ug-o-sozdanii-oblastnogo-ispolnitelnogo-organa-gosudarstvennoj-vlasti-sver.html
  • crib.bystrickaya.ru/itogovaya-attestaciya-vipusknikov-osnovnoj-shkoli-i-organizaciya-postupleniya-v-starshuyu-profilnuyu-shkolu.html
  • lesson.bystrickaya.ru/materialnaya-chast-naznachenie-boevie-svojstva-9-mm-pistoleta-pm-chast-2.html
  • teacher.bystrickaya.ru/gosduma-rassmotrela-otchet-o-rabote-schetnoj-palati-v-2003-g-gosduma-rassmotrela-otchet-o-rabote-schetnoj-palati-v-2003-g-10-tv-10.html
  • thescience.bystrickaya.ru/k-g-parfenov-uchet-i-operacionnaya-tehnika-v-kommercheskih-bankah-stranica-9.html
  • college.bystrickaya.ru/14-avtomatizaciya-proizvodstvennih-processov-i-upravleniya-proizvodstvom.html
  • kontrolnaya.bystrickaya.ru/programma-sostavlena-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-fgos-vpo-po-napravleniyu-podgotovki-032700-68-filologiya-i-profilyu-podgotovki-russkij-yazik.html
  • college.bystrickaya.ru/223-fakultet-landshaftnoj-arhitekturi-fla-tematicheskij-plan-vnutrivuzovskih-izdanij-nauchnoj.html
  • znanie.bystrickaya.ru/administrativnoe-pravo-shpargalka.html
  • portfolio.bystrickaya.ru/otchet-o-pribilyah-i-ubitkah-ezhekvartalnij-otchet-otkritoe-akcionernoe-obshestvo-rossijskie-zheleznie-dorogi-kod-emitenta.html
  • control.bystrickaya.ru/energoeffektivnost-proizvodstvennoe-i-bitovoe-energosberezhenie-energopolzovanie.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.