.RU

Соотнесение личностных результатов и универсальных учебных действий по материалам ФГОС с универсальными учебными действиями в терминологии Образовательной системы «Школа 2100»


Соотнесение личностных результатов и универсальных учебных действий
по материалам ФГОС с универсальными учебными действиями
в терминологии Образовательной системы «Школа 2100»


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Образовательная система «Школа 2100»
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; Осознавать себя гражданином России, в том числе: - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России, - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках, - отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демокра-тические порядки и препятствовать их нарушению, - осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: - объяснять, что связывает тебя - с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, - с земляками, народом, - с твоей Родиной, - со всеми людьми - с природой; - искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культур-ных предпочтений, - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеи-вания. Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Социальная и культурная адаптация Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Профессиональная адаптация Вся совокупность универсальных учебных действий, рассматриваемая как умение учиться.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового.
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений. Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного», - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения, - сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников, - сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - важности бережного отношения к здоровью человека и к природе, - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре, - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: - вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); - отделять новое от известного; - выделять главное; - составлять план. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Выполнять универсальные логические действия: - выполнять анализ (выделение признаков), - производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), - выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, - относить объекты к известным понятиям.
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к своему мнению. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуа-циях правила поведения, способствующие ненасиль-ственному и равноправному преодолению конфликта.
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).

regionalnie-novosti-v-oblasti-razvitiya-malogo-predprinimatelstva-za-period-s-04-05-2010-po-07-05-2010-stranica-3.html
regionalnie-novosti-v-oblasti-razvitiya-malogo-predprinimatelstva-za-period-s-07-12-2009-po-11-12-2009-stranica-2.html
regionalnie-novosti-v-oblasti-razvitiya-malogo-predprinimatelstva-za-period-s-08-02-2010-po-12-02-2010-stranica-2.html
regionalnie-novosti-v-oblasti-razvitiya-malogo-predprinimatelstva-za-period-s-08-02-2010-po-12-02-2010-stranica-7.html
regionalnie-novosti-v-oblasti-razvitiya-malogo-predprinimatelstva-za-period-s-09-03-2010-po-12-03-2010-stranica-4.html
regionalnie-novosti-v-oblasti-razvitiya-malogo-predprinimatelstva-za-period-s-12-07-2010-po-16-07-2010-stranica-5.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/legkoe-dihanie-2.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/programma-socialno-ekonomicheskogo-razvitiya-lipeckoj-oblasti-na-2005-god.html
  • klass.bystrickaya.ru/44-programmi-uchebnoj-i-proizvodstvennoj-praktik-programma-opop-specialnosti-031001-pravoohranitelnaya-deyatelnost.html
  • predmet.bystrickaya.ru/regionalnij-narodno-hozyajstvennij-kompleks-rossii-i-ego-struktura.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/obzor-kassacionnoj-praktiki-sudebnoj-kollegii-po-ugolovnim-stranica-6.html
  • tetrad.bystrickaya.ru/utverzhdayu-utverzhdayu.html
  • abstract.bystrickaya.ru/1-konstitucionnoe-zakreplenie-zakonodatelnoj-vlasti-v-chehii-i-rossii.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/programma-tura-den-1-iordaniya-amman-vilet-iz-kieva-v-amman-aviakompaniej-royal-jordanian-v-15-45.html
  • learn.bystrickaya.ru/glava-sh-boevaya-rabota-na-otkritoj-ognevoj-pozicii-obshie-polozheniya.html
  • turn.bystrickaya.ru/organizacionnij-komitet-konferencii-predsedatel-stranica-25.html
  • school.bystrickaya.ru/5-organizaciya-raboti-s-doprizivnoj-i-prizivnoj-molodezhyu-opisatelnij-otchet-ministerstva-molodezhnoj-politiki.html
  • otsenki.bystrickaya.ru/saba-ataui-iz-zhbek-zhirinan-znd-slteme.html
  • education.bystrickaya.ru/232-uroven-zhizni-naseleniya-sostoyanie-socialnoj-zashiti-naseleniya-socialnaya-sfera.html
  • uchit.bystrickaya.ru/testi-yavlyayutsya-intellektualnoj-sobstvennostyu-nct-zapreshaetsya-bez-pismennogo-razresheniya-nct-delat-lyubie-kopii-nezavisimo-ot-celi-ispolzovaniya-astana-2010.html
  • crib.bystrickaya.ru/ivpochemu-nvmrs-nesut-takie-visokie-transportnie-izderzhki-voprosi-torgovli-uprosheniya-torgovih-procedur-i-tranzitnih.html
  • studies.bystrickaya.ru/bulgakov-m-a-rassuzhdeniya-nad-stranicami-povesti-sobache-serdce.html
  • learn.bystrickaya.ru/glava-devyataya-kosmicheskij-kod.html
  • turn.bystrickaya.ru/polozhenie-o-provedenii-sorevnovanij-po-mini-futbolu-sredi-dvorovih-komand-celi-i-zadachi.html
  • crib.bystrickaya.ru/k-s-stanislavskij-rabota-aktera-nad-soboj-stranica-35.html
  • testyi.bystrickaya.ru/9-poryadok-propuska-skorostnih-passazhirskih-poezdov-po-stanciyam-i-peregonam.html
  • universitet.bystrickaya.ru/tema-rossii-v-lirike-aabloka-na-primere-2-3-stihotvorenij-tema-revolyucii-i-ee-voploshenie-v-poeme-a-bloka-dvenadcat.html
  • occupation.bystrickaya.ru/mir-posle-krizisa-osnovnie-gumanitarnie-tendencii-stanovleniya-v-xxi-veke-koncepcii-kulturi-razvitiya-cheloveka-obshestva-i-civilizacii-dlya-obsuzhdeniya-stranica-22.html
  • student.bystrickaya.ru/1-akcionernie-obshestva-1-ponyatie-is-trebovaniya-predyavlyaemie-k-is-klassifikaciya-informacionnih-sistem-is.html
  • shkola.bystrickaya.ru/perepiska-v-a-zhukovskogo-i-kk-zejdlica-russko-nemeckij-dialog.html
  • letter.bystrickaya.ru/novosti-kompanij-novosti-energetiki.html
  • tetrad.bystrickaya.ru/uchebno-metodicheskij-kompleks-disciplini-sd-f-17-upravlenie-izderzhkami-kod-i-nazvanie-disciplini-po-uchebnomu-planu-specialnosti-stranica-5.html
  • education.bystrickaya.ru/3-muzika-na-rubezhe-xxi-v-rozin-v-m-r64-kulturologiya-uchebnik-2-e-izd-pererab-i-dop.html
  • write.bystrickaya.ru/filosofiya-xx-veka-stranica-22.html
  • testyi.bystrickaya.ru/bankrotstvo-predpriyatiya-mehanizm-opredeleniya-i-puti-preodoleniya-na-primere-ooo-tolyatti.html
  • learn.bystrickaya.ru/glava-21-ekologicheskij-marketing-uchebnika-dlya-studentov-visshih-uchebnih.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/chast-krasnogvardejcev-predvoditelstvuemaya-bunchukom-otkazalas-ot-sdachi-vintovok-ih-obezoruzhili-silkom.html
  • composition.bystrickaya.ru/otchet-o-rezultatah-samoobsledovaniya-fakulteta-politicheskih-i-socialnih-nauk-po-sostoyaniyu-na-01-06-2008-goda-stranica-20.html
  • bukva.bystrickaya.ru/poselenie-gorodskogo-tipa.html
  • otsenki.bystrickaya.ru/sovershenstvovanie-processa-rezaniya-myasnogo-sirya-na-osnove-matematicheskogo-modelirovaniya-formi-rezhushih-instrumentov.html
  • znanie.bystrickaya.ru/b3dv31-istoriya-pervogo-inostrannogo-yazika-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-visshego-professionalnogo-obrazovaniya.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.