.RU

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника - Поурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера,...


Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

а) Прочитать п. 3 и 4 § 35 на с. 163-165 Вигасина или п. 3 и 4 § 29 на с. 165-167 Михайловского.

б) Заполнить таблицу, начатую на прошлом уроке.

^ Греко-персидские войны


Дата

Сражение

Результаты сражения

  1. 490 г. до н. э.

  2. 480 г. до н. э.

  3. 480 г. до н. э.

Марафонская битва

Бой в Фермопильском ущелье

Саламинское сражение

Победа греков Победа персов Победа греков



3. Рассказ учителя (дополнение к тексту учебника).

а) К Фермопильскому сражению.

Личная гвардия персидского царя называлась «бессмертные», это было целое войско в 10 ООО человек. Бессмертными их называли потому, что их числу не позволялось убывать, потери в сражениях немедленно восстанавливались - в корпус «бессмертных» тут же зачисляли новых воинов.

Леонид знал про обходную тропу и заранее поставил на ней отряд в 1000 воинов. Но охранявшие ее греки потеряли бдитель­ность, так как здесь было тихо и спокойно. Поэтому, когда персы неожиданно подошли, греки, не выдержав натиска, бежали, б) К Саламинскому сражению.

Саламинское сражение было решающим в ходе греко-персидских войн. Среди афинян нашлись 500 греков, которые заявили, что они отказываются оставлять город со всеми вместе, укрепились на ак­рополе и все героически погибли.

      1. Закрепление изученного материала

        1. Беседа по вопросам.

Домашнее задание: прочитать § 35 Вигасина или § 29 Михайлов­ского; подготовиться к контрольному тесту по истории Гре­ции: а) повторить § 30, 31 Вигасина, § 26, 27 Михайловского; б) повторить термины; для любознательных: у Фермопильского ущелья поставлен памятник погибшим спартанцам. Это фигура льва. Почему? (Имя Леонид в переводе с греческого означает «лев».)

Урок 41. В гаванях афинского порта Пирей

Цели: контроль качества знаний учащихся по теме «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»; показать роль Афин в истории Древней Греции, углубить знания учащихся об античной демократии; продолжить формирование умений обоб­щать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и историческими докумен­тами.

Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.», картина «Афинская гавань Пирей».

Информация для учителя

Поскольку объем материала по истории Древней Греции дос­таточно большой, целесообразно провести проверку того, как дети усваивают материал. Поэтому в первой половине этого урока про­водится проверка качества знаний учащихся по ранее изученному материалу истории Древней Греции. Для экономии времени можно попросить учащихся выполнить тестовые задания. Вторая половина урока - изучение новой темы.

Ход урока

1. Выполнение тестового задания10.

После победы при Саламине и Платеях жители Афин отстроили заново свой город, сожженный Ксерксом. Постепенно от персов были освобождены захваченные ими греческие города. Для борь­бы с персами Афины создали военный союз греческих государств, который называли Афинским морским союзом. Именно этот союз смог окончательно разбить войска персов. По договору между про­тивоборствующими сторонами персам и их военным кораблям было запрещено плавать в Эгейском море. Во многих освобожденных полисах была установлена власть демоса - демократия. Наиболь­шего расцвета она достигла в Афинах.

- Выясним, как жили жители афинского порта Пирей.

План

На доске: тема урока, новые слова: Пирей, верфи, Совет пя­тисот.

1. Рассказ учителя.

Главным портом Афинского государства в V в. до н. э. стал Пирей, расположенный в 5-6 км от Афин. Афиняне тщательно его укрепили. В Пирее находились две военные и одна торговая гава­ни. В военных гаванях находилось около 400 триер, служили на них только граждане. Кроме граждан, в Афинах были переселенцы и рабы. За порядком в военных гаванях следил Совет пятисот. Бур­ная жизнь кипела в торговой гавани этого порта.

а) Внимательно рассмотрите картину.

б) Ответьте на вопрос:

Аристотель. Политика, 1252в -12546

1253а. Во всех ремеслах... нужны бывают соответствующие для них инструменты... и из этих инструментов одни являются неодушев­ленными, другие - одушевленными... раб же является в известной степени одушевленной частью собственности...

Ксенофонт. О доходах

Никий, сын Никерата, владел в рудниках тысячью рабами: он их отдавал внаем фракийцу Сесии под условием, чтобы тот платил ему за каждого раба ежегодно по одному оболу (мелкая монета) чистого дохода и потом сдал обратно то же самое число рабов.

Демосфен, LIIL Против Никострата

22. .. .Они предложили дать мне этих рабов для допроса под пыт­кой... Я ответил им при свидетелях, что готов пойти с ними в совет и допросить рабов... Стела11, столбец 1 ... Кефисидора, метека в Пирее. 165 драхм - фракиянка, 144 драхмы - скиф 240 драхм - сириец, 72 драхмы - ребенок из Карии 161 драхма - иллириец, 60 драхм - лидиянка

Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.

М., 1987. С. 144-146.

  1. Закрепление изученного материала

а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 39 (с. 28).

б) Ответьте на вопрос (текст задания зачитывает учитель). Знаменитые серебряные рудники Аттики, расположенные в Лаврийских горах, были громадным подземным городом, площадью око­ло 150 кв. км. Входами в него служили 2000 шахт, уходящих в землю на глубину до 120 м. Ходы в рудниках были такими низкими, что один метр считался предельной высотой. А много было таких, по которым можно было продвигаться только ползком, лежа на боку. Тысячи за­живо погребенных людей жили и работали в этом смрадном аду.

Стены каменных нор обдирают плечи и грудь. Маленькие гли­няные светильники, расставленные в изредка выбитых в нишах, единственные светлые точки в кромешной тьме, мигают и захле­бываются от недостатка кислорода.

Рабочего дня нет. Есть рабочие сутки. Только на несколько ча­сов, выронив из ослабевших рук орудия - молот, клин или лопату, можно забыться тяжелым сном. Иногда в шахтах появляется вода. Черная и неподвижная, она кажется кровью, пролитой тысячами погибших людей. Ее вычерпывают глиняными сосудами, которые передаются из рук в руки.

- Каковы причины вооруженных выступлений рабов в Древней Греции?

  1. ^ Подведение итогов урока

Домашнее задание: прочитать § 36 Вигасина или § 31 Михайлов­ского; подготовить рассказ от имени путешественника, посетив­шего древний порт Пирей; подготовить сообщение об Акрополе (1 ученик).

Урок 42. В городе богини Афины

Цели: познакомить учащихся с главным городом афинского государства; продолжить формирование умений составлять рассказ, описывать памятники культуры, правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия.

Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.».

Ход урока

    1. Организационный момент

    2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «В гаванях афинского порта Пирей»

1. Подготовка устного ответа по карточке № 34.

^ КАРТОЧКА № 34

Подготовь рассказ от имени путешественника, посетившего древ­ний порт Пирей.

Для этого вспомни:

  • Какой город был соединен с портом Пирей специально укреплен­ной дорогой?

  • Какие гавани были в порту?

  • Что ты мог увидеть в военной гавани, в торговой?

  • На какие группы делилось население порта?

  • Какая из групп была самой бесправной?

  • Где использовали труд людей этой группы?

Сделай вывод.

Примерный ответ учащегося

Рассказ ведется от лица путешественника, но тем не менее в ответе должны прозвучать следующие моменты:

а) Город Афины был соединен с портом Пирей 5-6-километровой дорогой, которая была тщательно укреплена с обеих сторон стенами.

б) В порту были две военные гавани и одна торговая.

в) В военных гаванях стоял мощный афинский флот, около 400 триер.

г) В торговой гавани бойко шла торговля. Купцы со всех частей све­та привозили сюда свой товар. За право торговать они платили в казну специальный налог. Среди купцов были переселенцы, которые жили в Афинах, и за право жить там, тоже платили налог. Всеми правами пользовались только граждане государства (коренные жители). А вот рабы были полностью бесправны. Труд рабов использовался и в доме господина, и в ремесленной мастерской.

  1. Работа с классом. Игра «Жили ли они?»

Из предложенного списка имен, известных из истории Древнего мира, выберите в левую колонку имена тех, кто был историческим лицом (жил и действовал), а в правую имена тех, кто известен вам из мифов - сказаний о богах и вымышленных героях.

Хеопс, Дионис, Аполлон, Геродот, Сет, Хаммурапи, Солон, Прометей, Зевс, Гомер, Посейдон, Ахиллес, Геракл, Фемистокл, Одиссей, Дарий Первый, Тутмос, Мильтиад.

Ответ:^ Жили: Хеопс, Солон, Тутмос, Геродот, Хаммурапи, Гомер, Фемистокл, Дарий Первый, Мильтиад, остальные - герои мифов.

  1. Устный ответ ученика по карточке № 34 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).

^ III. Переход к изучению новой темы

Итак, мы только что выслушали рассказ путешественника, побы­вавшего в гаванях порта Пирей. Этот порт был главным в Афинском государстве. А каким был сам город Афины? Вот это мы и узнаем сегодня на уроке.

Познакомимся с достопримечательностями города Афины.

IV. Изучение новой темы

ВАРИАНТ 1

План

    1. Район гончарных мастерских - Керамик.

    2. Агора - сердце Афин.

    3. На вершине Акрополя.

На доске: тема урока, новые слова: Керамик, Фидий, агора,

^ Ника, Акрополь, Парфенон, портики.

      1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Прочитать п. 1 § 37 на с. 170 Вигасина.

      1. Беседа по прочитанному.

Сердцем Афин была агора - главная площадь Афин. Здесь все­гда было шумно и многолюдно, так как здесь бойко шла торговля. Были и развлечения: петушиные бои, выступления заклинателей змей, фокусников, глотателей кинжалов. Богатые афиняне ходили на рынок с рабами, жен с собой не брали. Когда все покупки были сделаны, рабов с ними отправляли домой, а сами проводили время с друзьями в специально отведенных местах - портиках. Это поме­щение, крышу которого поддерживали колонны.

В другой части агоры находилось здание, в котором почти еже­дневно собирался Совет пятисот - орган управления Афинами. Он следил за тем, как пополняется казна, как строятся корабли, дороги, храмы, водопроводы. Дежурные члены Совета в случае военной угрозы находились здесь круглосуточно. (В дополнение к этому можно включить материал, помещенный ниже.)

^ ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК

Для проведения игрового урока учителю следует заранее сооб­щить ученикам об игре, ее правилах, и попросить их подготовить­ся к игре, предварительно прочитав параграф. Учащиеся должны подготовить экскурсию по Афинам - рассказать о ее достопри­мечательностях, образе жизни афинян. В начале урока учитель должен выбрать 3-4 учеников, которые будут «экскурсоводами». Весь остальной класс должен задавать, по возможности, каверзные вопросы. Учитель может вмешиваться в ход обсуждения. Это за­дание рассчитано на 25-30 минут. В итоге учитель должен поста­вить оценку пять «экскурсоводам» в случае их хорошей готовности и ученикам, активно задававшим вопросы.

Беседа по вопросам.

Домашнее задание: прочитать § 37 Вигасина или § 34 Михайлов­ского; вспомнить, в составе какой группы был каждый ученик, так как следующий урок - работа по группам.

^ Дополнительный материал

В доме афинянина

Если бы мы могли чудом перенестись в город древних греков, на­пример в Афины, многое бы нас и удивило, и разочаровало. Мы увиде­ли бы кривые, пыльные, замусоренные улицы, большей частью столь узкие, что по ним лишь с трудом могла проехать одна повозка; невзрач­ные с виду, сложенные из сырцового кирпича и булыжника дома. Вто­рые этажи и балконы в этих домах выступали над первыми. Деревянные лестницы со вторых этажей часто спускались прямо на улицу и мешали прохожим. Комнаты в домах были тесными, темными, с земляными полами. Окна прорубались далеко не во всех помещениях и напоми­нали узкие щели, стекол в них не было, и прикрывались они ставнями. Многие дома не имели дворов, и тогда двери из комнат открывались прямо на улицу. Печей не было, и зимою греки спасались от холода переносными жаровнями. В таких домах жило большинство городского населения. А в центре города красовались великолепные храмы, пор­тики, гимнасии и другие здания общественного значения.

Во второй половине V в. до н. э. повсюду в Элладе славился милет­ский архитектор Гипподам. Он первым стал выравнивать дома в одну линию, разбивать улицы и площади по продуманному плану. Но его идеи можно было применять только при строительстве новых кварталов или новых городов. Городские жители, пользуясь мягкостью климата, большую часть своего времени проводили вне дома, под открытым небом. Вот почему даже дома состоятельных и именитых афинских граждан отличались скромностью и простотой.

На фасадной стороне дома, выходившей на улицу, не было никаких украшений. В стене с небольшими окошками открывался вход в дом. Вхо­дящий должен был постучать висевшим у притолоки молотком в дверь или громко закричать «оге!». Тогда раб-привратник открывал дверь.

Через небольшие сени входивший попадал во внутренний двор. Этот окруженный галереей с колоннами двор был центром дома. Сюда выходили двери из парадных и жилых комнат, комнат для гостей, кла­довых и других помещений. Посередине двора, а часто и по его углам, возвышались жертвенники богам.

На противоположной от входа стороне двора широкая дверь вела в мужскую половину - главную комнату дома. Оштукатуренные стены этого зала, как и других парадных комнат, были украшены стенной живописью, бронзовыми и даже золотыми пластинками художест­венной работы. В этом зале собиралась вся семья, принимали гостей, устраивали пиры.

Мужской зал соединялся дверью с женской половиной дома - ги­некеем. На этой половине дома жила хозяйка дома со своими детьми. Здесь она занималась разными хозяйственными делами. Правом входа в гинекей пользовались только члены семьи и домашние рабы. Посто­ронние сюда не допускались.

За гинекеем находился небольшой садик. Приятно было посидеть в нем в жаркие дни в тени деревьев.

Ряд других помещений в богатых домах отводился под пекарню, баню, кухню. Для рабов отводились особые помещения.

Именно таким был дом именитого афинского гражданина Аполло­ния. Предстоящим праздником были заняты мысли этого человека.

К вечеру стали собираться гости. Хозяин дома, одетый в празднич­ную одежду, с венком из душистого сельдерея на голове, встречал гос­тей у входных дверей. Все это были мужчины, потому что женщины по афинским обычаям на пирах не присутствовали. Рабы помогали гостям снимать обувь, мыли им ноги и натирали их душистым маслом. После этого хозяин провожал гостей в мужскую залу, убранную для пира.

Когда все гости заняли свои места, рабы подали им воду, чтобы они могли вымыть руки и приступить к еде. Вилки и ножи не были тогда в употреблении, и ели пальцами. Для возбуждения аппетита подавали закуски, затем рыбные и мясные блюда. После этого подавали вино и десерт - свежие фрукты, сыр, всякого рода сладкие и соленые пече­нья. Каждый гость пил только глоток чистого вина, остальное вино тут же на глазах гостей смешивали с водой и разливали по чашам.

Древняя Греция. Книга для чтения. JL, 1958.

С. 236-243.

Уроки 43-44. Культура Древней Греции

Цели: изучить особенности древнегреческого воспитания и об­разования, познакомить учащихся с развитием греческой науки и те­атра, показать, что греческая культура была в основе своей единой, хотя развивалась в условиях независимых полисов; продолжить формирование умений работать с учебной и дополнительной лите­ратурой самостоятельно, составлять связный рассказ; воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые соз­дали шедевры мировой культуры.

Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.», картина «Греческий театр».

Информация для учителя

Эти уроки можно провести, организовав деятельность детей по группам (подробно о методике организации групповой дея­тельности учащихся см. урок № 14-15). Проверку домашнего за­дания можно провести быстро, с помощью фронтальной беседы. Карточки-задания, подготовку по ним можно организовать заранее, а на уроках только слушать выступления учащихся. Поскольку на этих уроках оценки получат практически все дети, то домашнее задание можно дать по объему небольшое.

Ход уроков

«В городе богини Афины»

Фронтальная беседа по вопросам.

Мы с вами уже познакомились с культурой древних египтян, жителей Двуречья, Китая, Индии. Кое-что мы знаем уже о культуре древних греков. Например, как проходили Олимпийские игры, что ценили греки (из мифов, поэм «Илиада» и «Одиссея»), какая система воспитания существовала в Спарте. Однако многое нам еще о куль­туре греков предстоит узнать. Ведь понятие «культура» объединяет самые, казалось бы, разные вещи и явления: прекрасную статую, ка­менный топор и то, как человек ведет себя в повседневной жизни.

  1. Изучение новой темы (работа по группам)

Для работы у каждой группы есть учебник, дополнительная литература и карточка-задание.

    1. Условия работы групп (написать на доске).

а) Консультанты получают карточку-задание.

б) Работа с литературой - 25 минут.

в) Время на шум (обсуждение, составление рассказа) - 10 минут.

г) Выступления групп - 5-7 минут (на втором уроке).

    1. Заполнение таблицы в тетради всеми учащимися на протяже­нии всего (второго) урока по итогам выступления групп.


^ Направления культуры

Достижения

Значение для мировой культуры

  1. Афинская школа

  2. Афинские палестры

  3. Афинские гимнасии

  4. Театр

  5. Скульптура, архитектура

  6. Быт









3.

slovo-na-poklonenie-chestnomu-i-zhivotvoryashemu-krestu-sredi-sv-chetiredesyatnici.html
slovo-napisannoe-izbrannie-proizvedeniya-v-dvuh-tomah.html
slovo-o-lomonosove-aleksandr-nikolaevich-radishev-puteshestvie-iz-peterburga-v-moskvu.html
slovo-o-polku-igoreve-izuchaetsya-posle-izucheniya-evropejskih-epicheskih-srednevekovih-poem.html
slovo-o-polku-igoreve-v-shkole-s-rodnim-nerusskim-yazikom-obucheniya-v-sokrashenii-a-takzhe-3-proizvedeniya-raznih-zhanrov.html
slovo-o-polku-igorya-svyatoslavicha-yaopozharskogo-v-russkoj-kritike-1820-30-h-godov.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/programma-disciplini-en-r-01-kompyuternie-prezentacionnie-tehnologii-dlya-specialnosti-032600-istoriya-celi-i-zadachi-disciplini.html
  • composition.bystrickaya.ru/osnovnie-dokumenti-upolnomochennogo-po-pravam-cheloveka-v-rossijskoj-federacii-po-problemam-zashiti-prav-detej-invalidov.html
  • lecture.bystrickaya.ru/b2-matematicheskij-i-estestvennonauchnij-cikl-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-oop-po-napravleniyu-podgotovki.html
  • holiday.bystrickaya.ru/minimum-trebovanij-dlya-provedeniya-letnej-universiadi-2015-g-noyabr-2008-stranica-2.html
  • kontrolnaya.bystrickaya.ru/programmirovanie-kniga-predstavlyaet-prakticheskij-interes-dlya-vseh-kto-rabotaet-ili-planiruet-rabotat-v-sfere.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/mifopoeticheskie-i-zhanrovie-kodi-v-telekommunikacii-reklama-i-razvlekatelnaya-telezhurnalistika.html
  • control.bystrickaya.ru/erezhe-moduldk-blm-beru-badarlamalarini-zhasalimi-turali.html
  • esse.bystrickaya.ru/programma-psihologicheskij-trening-s-elementami-razvivayushego-obucheniya-dlya-uchashihsya-1-4-klassov-avtori-razrabotchiki-programmi.html
  • crib.bystrickaya.ru/iz-soobshenij-novostnih-smi-za-iyul-2008-goda-stranica-4.html
  • kolledzh.bystrickaya.ru/7-telektonon-govoryashij-kamen-prorochestva-kulturnaya-programma-galakticheskoj-federacii-prakticheskoe-rukovodstvo.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/usilitel-modulyatora-sistemi-zapisi-kompakt-diskov-poyasnitelnaya-zapiska-k-kursovomu-proektu-po-discipline-shemotehnika-analogovih-elektronnih-ustrojstv-stranica-2.html
  • occupation.bystrickaya.ru/obespechenie-zayavok-na-uchastie-v-aukcione-instrukciya-uchastnikam-razmesheniya-zakaza-3-obshie-polozheniya-3.html
  • uchit.bystrickaya.ru/teoriya-organizacii-chast-5.html
  • essay.bystrickaya.ru/dopolnitelnaya-programma-kandidatskogo-ekzamena-po-specialnosti-aspiranta-kafedri-sistemnogo-analiza.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/p-ya-grigorev-holodnie-blyuda-i-zakuski-chast-4.html
  • urok.bystrickaya.ru/prikaz-ot-25-yanvarya-2010-g-n-16-o-vnesenii-izmenenij-v-prikaz-ministerstva-transporta-rossii-ot-6-noyabrya-2009-g-n198-soglashenie-o-sotrudnichestve-municipalnogo-soveta-municipalnogo.html
  • prepodavatel.bystrickaya.ru/sravnitelnij-analiz-osnovnih-podhodov-planirovaniya-statistiki-planirovanie-statisticheskih-rabot-na-primere-federalnogo.html
  • reading.bystrickaya.ru/konspekt-lekcij-dlya-studentov-vseh-specialnostej-dnevnoj-i-zaochnoj-formi-obucheniya-chelyabinsk-stranica-6.html
  • college.bystrickaya.ru/1-cel-i-zadachi-disciplini-ee-mesto-v-uchebnom-processe-uchebnaya-disciplina-teoreticheskie-osnovi-finansovogo-menedzhmenta-yavlyaetsya-teoreticheskim-kursom-uglubl.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/proba-na-tyutcheva-chabad-youth-organisation-h-q-israel-molodezhnaya-organizaciya-hasidov-habad.html
  • credit.bystrickaya.ru/polozhenie-o-iii-mezhdunarodnom-festivale-teatrov-kukol-rabochaya-loshadka-posvyashennom-25-letiyu.html
  • klass.bystrickaya.ru/abulhanova-slavskaya-k-a-barabanshikov-v-a-brushlinskij-a-v-stranica-9.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/reglament-zhalpi-erezheler-bregej-elitali-tim-birinshi-ekinshi-zhne-shinshi-kbejtlgen-tim-ndirushilerdi-zhne-tim-tkzushlerd-attestattau.html
  • urok.bystrickaya.ru/predisloviedzheka-krittendena-vostoka-i-zapada-razvitoe-uilberom-intellektualno-duhovnoe-videnie-predlagaet-novie.html
  • crib.bystrickaya.ru/hochu-ponyat-prostie-zakoni-56-ministr-finansov-dekan-novogo-fakulteta-spbgu.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/satip-alinan-asil-timdi-nmge-materiala-subsidiya-alua-tnm.html
  • znanie.bystrickaya.ru/82-hudozhestvennaya-literatura-literaturovedenie-chvash-knizhnaya-respublikin-4-2009-letopis.html
  • notebook.bystrickaya.ru/i-sostoyanie-borbi-s-prestupleniyami-protiv-interesov-gosudarstvennoj-sluzhbi-i-korrupciej.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/programma-po-discipline-ekonomika-predpriyatiya-dlya-slushatelej-3-kursa-zaochnogo-otdeleniya-mezhdunarodnogo-kommercheskogo-fakulteta.html
  • student.bystrickaya.ru/1-teoreticheskie-aspekti-razrabotki-ekologicheskogo-turistskogo-marshruta-dlya-turistskogo-predpriyatiya.html
  • tasks.bystrickaya.ru/1-vozniknovenie-psihologii-kak-nauki.html
  • spur.bystrickaya.ru/ledyanie-kristalli-ip-kazakova-m-s-sv-vo-yu-3656.html
  • report.bystrickaya.ru/httpwww-srez-infomodules-phpnamenewsfilearticlesid70.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/konstituciya-sssr-1924-goda.html
  • otsenki.bystrickaya.ru/sabati-ataui-mtn-degen-ne-masati.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.